Txokoak

Kasu honetan, proiektuen metodologiaren kasuan egin genuen moduan, GA2 koekin klase bateratua izan dugu eta Begoñak eta Aingeruk emandako galdetegi baten bitartez Txokoen inguruan galdera batzuk erantzun ditugu, lehendabizi zer dakigun erantzunez eta denon artean komentatuz, eta ondoren azalpenaren ondoren zer ikasi dugun.

Hona hemen egindako ariketa:

Zer dakizu txokoetan oinarritutako metodologiaz?

Gela txoko desberdinetan banatzen dela eta hauetako bakoitzean gauza desberdin bat lantzen dela. Haurrak txoko batetik bestera txandaka aldatzen joaten dijoaz. Egunero egiten den metodologia bat da eta errutina batean bihurtzen doa. Ikasketa desberdinak modu ludiko batean gauzatzeko aukera ematen du.

-          Zer falta zaizu ikasteko?

Arlo berdinak gauzatzen dira urtearen zehar? Zeren arabera erabakitzen da txoko baten edukia? Taldeen osaketari begira, zein izango litzateke haur kopuru aproposa?

-          Zeintzuk dira atera dituzun ideia edo ikaskuntza nagusiak?

Txokoak antolatzeko modu desberdinak daudela, denak arlo berdina landuz baino jarduera desberdinekin. Haurra libreki aukeratzen du txokoa.

Begoñaren azalpena bere ikastolako Txokoen metodoliaren inguruan:

• Txoko desberdinak gela bakoitzean
• Bakoitzean aspektu desberdinak lantzen dira eta maila desberdinetako zailatasunak ematen dira.
• Gelatik libreki sartu eta atera egiten dira txoko deberdinetara joateko y haiek nahi duten jarduerak aukeratzen dituzte.

Proiektuen eta txokoen arteko antzekotasun eta desberdintasunak:

Desberdintasunak:

• Proiektuetan taldea ez da banatzen
• Txokoak libreagoak dira
• Proiektuak gidatuak izaten dira
• Txokoetan espazioa aurretik definituta
• Txokoetan materiala mugatua
• Proiektuan hezitzailea gidari lan handiagoa egiten du

Antzekotasunak:

• Arlo ezberdiak lantzen dira
• Denbora mugatua dute
• Aurretikan programatutako jarduerak izaten dira
• Ikaslearen papera aktiboa eta haien ekintzen protaginista

Gelako programazioaren elkar jartzea

Gaurkoan ere, aurreko ostiralean egin genuen moduan, Begoñak talde batzuei testu batzuk eman zizkien hauek irakurri, eta talde txikietan batuta geundenean kideei azaltzeko eta komentatzeko. Hau egin ondoren, gelara itzuli eta talde handian komentatu genuen denon artean. 

Hauek izan ziren bertatik ateratako ideia garrantzitsuak:

- Programazioarekin hasi aurretik zenbait gauza izan behar dira kontuan:

• Programazioa aurrera eraman ahal izateko, irakasle guztiek koordinatuta eta komunikatuta egon beharko dute
• Programazioa garatu ahal izateko haur bakoitzaren testu ingurua ezagutu beharko da, eta baita haur bakoitzaren ezaugrri bereizgarriak edo berezitasunak.
• Honen ondoren proiektua aurrera eramateko Declory-ren metodologia oinarri hartuta hiru fase bereizten dira.
• Behaketa: haurren interesa, talde funtzionamendua, eta haur bakoitzaren indibidualtasuna behatzea hain zuzen ere.
• Asoziarioa: kontzeptu desberdinak erlazionatzea, haurren interes puntuei arreta emanez eta hauetaz baliatuz.
• Adierazpena: haurren gaitasuna bakoitza bere moduan adierazteko, izan  hitzez, plastika, edo matematikaren bitartez.
• Horretaz gain beste puntu garrantzitsu bat ere kontuan eduki beharko da. Ebaluazioa hain zuzen ere haurrari utzi behar zaio bere modura azaltzen eta argudiatzen.

- Horretaz gain Printzipio metodologiko hauek ornitzen dute gelako programazioa.

• Ikuspuntu Globalizatzailea: Huarren esperientziari garrantzia eman, izan ere, haurrek haur hezkuntzan esperientziaren bidez erlazionatzen dute haien mundua errealitatearekin.

• Aprendizai esanguratsua: Haurren interesetik abiatu ikasketa berriak barnera ditzan.

•  Dibertsitatea eta indibidualizazioa: Behar bereziak dituzten haurrei jarduera desberdinak edo jarduerak moldatzea beharrezkoa da.

• Ekintzak: haurra denenez ikasgelan egiten diren jarduera edo ekintzen protagonista, hauen beharrak eta interesak izango dira abiapuntu jarduerak programatzerako orduan. Denbora, edukia, ...

• Jolasak: haurrek asko ikasten dute jolasen bidez, izan ere jolasaren bidez, besteak beste asoziazio sinbolikoa ematen da.

Proiektuak

Gaurkoan GA 2 koekin klase amankomuna izan dugu proiektuen inguruko lanketa egiteko. Horretarako Talde txikietan banandu gaituzte, eta ondoren jarraian azalduko dizuedan galdetegia eskuratu digute, proiektuen inguruan Begoñak eta Aingeruk ezer azaldu aurretik zer genekien bertan idazteko. Behin galdera hauek erantzunda, txandaka ozen esan ditugu idatziak genituen erantzunak, gainerako kideekin amankomunean jarriz.

Galdetegia:

1.  Zer dakizu proiektuetan oinarritutako ikaskuntzaz?

• Proiektu hauek helburu jakin bat edukitzen dute eta hori lortu ahal izateko hainbat ekintza burutzen dira
• Normalean epe luzez baina konkretu batez gauzatzen dira.

      2. Zer falta zaizu ikasteko?

• Irakaslearen ikuspuntutik nola antolatzen diren proiektuak.

      3. Zeintzuk dira atera dituzun ideia edo ikaskuntza nagusiak?

• Hiru mota desberdinez eman daitezke ikaskuntza nagusiak
• irakasleak proposatuta
• ikasleek proposatuta
• Gelako beharrak asetzeko egindako proposamena.
• Proiektua garatzen hasi aurretik hiru galdera egitea oso garrantzitsua da.
• zer dakigu?
• zertarako erabiltzen dugu?
• zer lantzen dugu?
• Gurasoen parte hartzea oso garrantzitsua eta aberasgarria da proiektu bat lantzerakoan, materiala biltzeko, haurraren jakinduriari etxean ere erantzuten jarraitzeko etab.
• Irakasleen arteko komunikazioa eta harremana proiektua gauzatzen den bitartean ezin bestekoa da

• 
  

Teoria Curricularrak eta curriculum mailak

Aurreko egunean, Begoñak talde batzueri, curriculumaren inguruko txosten batzuk eman zizkigun. Guk etxean hauek irakurri,  eta gaurkoan  irakurri dugun taldeak, irakurri ez dutenekin talde txikietan batu eta irakurritakotik zein ondorio edo ideia atera ditugun  azaldu diegu. Jarduera hau ez da oso ondo atera testuetako gauza batzuk ulertzen ez genituelako, eta azkenean talde handian, denak batera komentatu ditugu testu desberdinak.

Hiru teoria curricular daude:

1. Teorikoa; Irakasleak erabiltzen dituen estrategia eta metodologia desberdinei ematen die garrantzia. Garrantzitsuak dira ere zailtasunak dituzten ikasleei laguntzeko erabilitako estrategiak.
2. Praktikoa: Arlo praktikoari ematen zaio garrantzia; ekintzak, jarduerak ...
3. Kritikoa: Irakasleak irakasteko orduan teoria bat izan behar du kontuan. Irakaslea autokritikoa da eta garrantzia handia ematen dio hausnarketari. Egoera sozio ekonomikoak ere kontuan eduki behar dira.

Teoria curricularretaz gain, zehaztapen maila desberdinak ere badaude:

•  Egokitzapena: Ikasleak behar bereziak baditu, kurrikulum desberdin bat aplikatu beharko zaio.

• Taldearenak edo pertsona batekoa izan daiteke. Horretarako ikastetxeko proiektuan oinarritu behar gara.

Zehaztapen mailak (Mailaka izendatuta):

1. Dekretua (Hezi Berri)
2. Ikastetxeko programazioa
3. Klaseko programazioa
4. Banakako egokitzapen kurrikularra (CEI/ACI)